2024届郭曾祺

　　人们常说高中时光如梭，那么于我而言，这则是一只刺穿全身的羽箭，在喷溅的鲜血和溅起雨水之中，将我打碎，模糊，重塑。

　　第一个打碎的便是我曾经引以为豪的“局外人”的傲慢。当站在操场上目睹着无数个张开的嘴巴和高举的双手，重复的，铿锵有力的，好胜和竞争口号下的是我不屑的神情。那时候的自己以为所谓的“批判性精神”，便是在规训教育的怒吼中无声的沉默。能做到的，能想到的，仅仅是逃避和等待。但那一点点的与众不同，一度成为了我去区分自己和身边人的标签，并且自豪大声的在无人之地上赞扬自己的勇敢和不同。何为多样性？何为融合性？何为人文主义关怀？这些大学申请中的代名词对于当时的我来说，一无是处，也一无所知。

　　高中三年，不论从世俗角度还是自我成长来说，学到的无非便是以上的词汇：多样性，融合性以及人文主义的关怀。多样性，是接触到的新学科，也是认识的新朋友。通过打碎年龄的限制和曾经的成见，尝试去发现身边每一个人的独特之处，抛弃掉曾经对于“独一无二”的傲慢感，加入到“每一个人即是一个宇宙”的多样群体中来。在纷杂和炫目的新事物中慢慢发掘自己的爱好，无论是专业选择，还是活动规划，都在底层逻辑上不断的创新，求同存异。如果类比到一个枝繁叶茂的树上，便是从枝干走到了茎叶，从原来的并肩同行变成了在平行线上的枝繁叶茂，然后各自开花结果，最终再被风带去不同的角落。

　　融合性，可能更多会体现在我对专业的理解上。举个例子，如果你想要去剖析一个历史事件，政治，经济，哲学这些角度都能分析出数个基本的原因；当然，如果愿意，你也可以从当时时代背景下的心理特性，宗教影响，媒体舆论等无数个角度解析出更多的可能性。这便是融合学科的魅力，而在高中的三年之中，对于融合的一点点探索，也可以归结到成长线中的一条。这是一个从微观到宏观的学习，也是从狭隘到广阔的思想拓展。而整个过程带来的好处则是，我们即有了对于短期目标的追求，也有了对于长期的规划和认知。就像一个莫比乌斯环或者贝果面包，通过不断的从各种方面分析曾经，窥探和反省自身的历史，然后在圆环上圈出未来航向的锚点，并且全力以赴。

　　每个人都是自私的个体，但教育的意义和我们存在的体现，从个人角度来看便是人文主义的关怀。很幸运，在高中各位老师的带领下，我逐渐的意识到了自己的责任和所需要肩负起的义务。如果说高中的前两年还在窃喜逃离以前的禁锢，在不断的追寻自由，那么国三的时光我便更加愿意去扛起自由所对应的责任。用获得的能力和知识去帮助他人，成为了无聊生活中让我感到开心的事情。比如，在社团的群体之中处在一个引领者的位置，用一些贫瘠的经验倾囊相助，让朋友们避免一些不必要的消耗和内耗，获得的成就感与满足感不亚于收到一个好的offer带来的快乐。

　　当然，此上皆是纸上谈兵。每个人的生活都有属于你们自己的惊喜，而我回顾的这些，也只是个人的高中体验。就像克尔凯郭尔曾经说的，我们的生活只能倒着被理解。这完全正确，但遗忘的相反的命题则是，一切的时间必须正着去经历。同样的，我也在期待着未来的大学生活，而对于你们，很可爱的学弟学妹们，去经历，去感受，无论是在申请还是毕业的时候，都希望你们能自信的说出“这是一部只属于我自己的高中故事”！